DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS

Para quien se acerque por primera vez a la Didáctica de una manera sistemática vamos a
dar algunas breves indicaciones. El lector comprobará que muchas cosas le resultan
familiares. Quien más, quien menos, ha pasado los mejores años de su vida o, al menos
los años con menos preocupaciones, en aulas infantiles, primarias y secundarias. Todo
el quehacer de estos años, así como la labor humana, técnica y profesional de maestros
y profesores, estaba basado en la Didáctica.
Esta es una idea bastante sencilla para aproximarnos a nuestro objeto de estudio: si
estimulamos nuestro recuerdo podemos rememorar centenares de situaciones didácticas
que hemos vivido. Por eso hemos dicho que la Didáctica nos debe resultar familiar, aun
sin haberla estudiado todavía. Después de esta iniciación deberíamos estar en situación
de comprender mucho mejor unos procesos que tienen lugar constantemente cuando
alguien aprende y alguien enseña.
Sorprendentemente, la Didáctica no se agota en las aulas escolares, ni siquiera en las
situaciones formales de enseñanza. Hay formación y por tanto posibilidad de estudio
didáctico siempre que haya alguien en proceso de aprender algo: desde los aprendices
de un oficio manual, hasta el que se inicia en un arte, un deporte, una técnica, un
programa de informática, etc. Por esta razón, es recomendable iniciar sin prejuicios ni
ideas preconcebidas el estudio de la Didáctica. Recordar las situaciones en las que
hemos estado aprendiendo –como esta misma situación actual- y al mismo tiempo, tener
la mente abierta a otras posibilidades distintas: aprendizaje adulto, autoaprendizaje,
enseñanza a distancia, aprendizaje en grupo, en contextos menos formales, etc
Trata de la aplicación de las normas didácticas generales al campo concreto de cada
disciplina o materia de estudio. Hoy día se utiliza también la denominación de
Didácticas específicas, entendiendo que hay una para cada área distinta: Didáctica del
lenguaje, de la matemática, de las ciencias sociales o naturales, de la expresión plástica,
de la educación física, etc.
La teoría de la enseñanza y del aprendizaje (Unterrichtstheorie) equivale actualmente a
la Didáctica en los países germánicos e incluye a la teoría curricular (Klafki, 1980,
1991). Así, pues, también se puede considerar que el objeto de la Didáctica es el
estudio, elaboración y práctica del currículum. Pero esta manera de formular el objeto
de la Didáctica no es en el fondo muy distinta del proceso de enseñanza-aprendizaje. A
este respecto, nos dice Estebaranz (1994, 69): “Hoy nos planteamos la pregunta ¿cuál es
el objeto de la Didáctica? ¿es la teoría y tecnología de la enseñanza? ¿o del currículum?
¿o es que hablamos de una misma cosa desde distintas perspectivas?”. Efectivamente,
hemos constatado que no hablamos de cosas distintas, aunque haya sus matices
(Mallart, 2000a).